À partir d’un thème, d'un contexte et d'objectifs pédagogiques globaux, vous pouvez demander aux IAG de générer une première trame en fonction de votre calendrier. Elles peuvent aussi vous permettre d’assurer une meilleure cohérence entre les objectifs, les activités et les modes d’évaluation, en reformulant les objectifs pédagogiques selon la taxonomie de Bloom. Enfin, les IAG peuvent vous aider à croiser les regards disciplinaires : on peut leur demander comment un sociologue, un économiste ou un historien aborderaient un même sujet, afin d’enrichir la perspective du cours.
Votre prompt de base devra comporter des éléments essentiels (on peut demander uniquement « Génère moi un plan de cours sur la Révolution industrielle » mais le résultat n’apportera rien s’il s’agit d’un sujet que vous maîtrisez déjà). Un « bon » prompt devra contenir :
- Identité et Contexte
Il faudra préciser le rôle que doit jouer l’outil dans la réponse qu’il doit générer : « Tu es un professeur d’histoire dans l’enseignement supérieur et un expert en conception pédagogique », ainsi que le contexte dans lequel va s’appliquer votre demande « pour des étudiants de troisième année de licence (L3). ».
- Action
Il faut formuler une demande , c’est-à-dire dans ce cas qu’il faut demander à générer un plan de cours sur un sujet, soit en donnant un thème, soit en étant plus précis, en fonction de votre besoin. Ici le thème est resté large : « Crée-moi un plan de cours complet pour un cours intitulé "La révolution industrielle." ».
- Objectifs d’apprentissage clairs
Un simple thème ne vous donnera qu’un plan générique et souvent peu adapté à votre propre besoin. Préciser des objectifs globaux pour votre cours permettra à l’IAG de générer un plan en adéquation avec vos attentes : « Les étudiants doivent être capables d’analyser les transformations économiques, sociales et technologiques de la Révolution industrielle et de construire des arguments historiographiques à partir de sources primaires. ».
- Intentionnalité pédagogique
Les outils IAG véhiculent des biais pédagogiques forts, hérités des banques de données qu’ils utilisent. Ces biais pédagogiques ont tendance à privilégier des formats de cours transmissifs, centrés sur l’enseignant et pas sur l’agentivité des étudiants. Préciser le type de pédagogie recherché vous permettra de générer d’emblée un plan de cours qui est en accord avec les méthodes pédagogiques que vous privilégiez d’habitude, et vous permettra d’obtenir des résultats qui reflètent votre manière d’enseigner : « Pour chaque séance, propose des activités qui favorisent l’engagement actif, l’autonomie et le dialogue entre étudiants, et explique pourquoi ces activités sont choisies. ».
- Structure attendue
Pour être utilisable, le plan de cours généré doit être calqué sur votre propre calendrier de cours : il faut préciser le nombre de séances, le temps qu’elles durent, et demander de détailler le déroulement de chaque séance ainsi que le lien entre les différents temps d’enseignement : « Pour chacune des 12 séances de 2h, indique d’abord un résumé de quelques phrases du contenu de la séance puis : 1) objectifs d’apprentissage, 2) notions et concepts clés, 3) activités pédagogiques actives, 4) modalités d’évaluation formative, 5) justification de l’organisation de la séance. ».
- Alignement pédagogique
Il faut veiller à demander à l’IAG de maintenir une progression claire et justifiée du programme de cours, c’est-à-dire que les objectifs pédagogiques de chaque séance doivent tendre logiquement vers les objectifs généraux, et que les méthodes utilisées doivent avoir une cohérence avec la réalisation de ces objectifs : « Assure-toi que chaque séance s’appuie sur les précédentes et prépare les suivantes, en respectant la progression conceptuelle et méthodologique. Justifie chaque idée d’activité avec les objectifs de la séance et les objectifs globaux du cours. »
- Format de sortie
Enfin, pour faciliter l’utilisation du plan généré, choisissez le style de réponse que l’IAG doit vous fournir : une synthèse, un document détaillé, un tableau, …etc. N’hésitez pas à le forcer à utiliser un style ou à bloquer certains « tics » de langage (notamment l’utilisation d’emojis ou l’utilisation massive des listes à puces) : « Je veux un format de sortie en plan détaillé par séance + une introduction sur le déroulement général du cours, je ne veux pas de listes à puces et pas d’emojis, et je veux ensuite un résumé plus concis de tout le plan. ».