Scénario pédagogique Alignement pédagogique Séquence et séance

Question

Un professeur dépose un fichier PDF de son cours sur un groupe WhatsApp. Les étudiants peuvent le télécharger et le lire à n'importe quel moment de la journée, selon leur emploi du temps et leur connexion internet.

De quelle modalité d'enseignement s'agit-il ?

• a) L'apprentissage synchrone (en direct)

b) L'apprentissage asynchrone (en différé / à son rythme)

• c) L'apprentissage hybride

Question

Laquelle des affirmations suivantes décrit le mieux la différence principale entre l'apprentissage synchrone et asynchrone ?

• a) Le synchrone se fait uniquement en présentiel dans une salle de classe, tandis que l'asynchrone se fait uniquement en ligne.

• b) Le synchrone implique une interaction et un apprentissage en temps réel (au même moment), tandis que l'asynchrone permet à l'étudiant d'accéder aux ressources et de travailler à son propre rythme, sans contrainte de temps immédiat.

• c) L'asynchrone est toujours plus efficace que le synchrone pour les travaux pratiques et les débats de groupe.

• d) Le mode hybride interdit toute forme de communication en direct entre l'enseignant et les étudiants.

Scénario pédagogique

Pour vous, qu’est-ce qu’un scénario pédagogique ?

Scénario pédagogique

Un scénario pédagogique est une description détaillée , conçue a priori, du déroulement d’une situation d’apprentissage.

Il sert de plan directeur pour formaliser par écrit le déroulé d'un cours ou d'une formation, en garantissant l'« alignement pédagogique » (la cohérence) entre les objectifs visés, les activités proposées, les ressources mobilisées et les modalités d'évaluation.

Scénario pédagogique

Activités
Planification
Compétences Objectifs
Public cible Prérequis Outils Évaluation
visées d’apprentissage (séquences et
séances)
supports

Activité : Cultiver sans plan vs Cultiver avec méthode

Quelle approche donne les meilleurs résultats ?

1

Cultiver le champ SANS préparer la terre, sans choisir les graines, sans savoir quand arroser ?

2

Cultiver le champ AVEC une méthode : terre préparée, bonnes graines, calendrier d'arrosage, outils adaptés ?

Activité : Cultiver sans plan vs Cultiver avec méthode

1 – Cultiver le champ SANS préparer la terre, sans choisir les graines, sans savoir quand arroser ?

2 – Cultiver le champ AVEC une méthode : terre préparée, bonnes graines, calendrier d'arrosage, outils adaptés ?

Sans préparation Avec méthode On sème au hasard On prépare la terre d’abord N’importe quelles graines On choisit les meilleurs graines On arrose quand on y pense Calendrier d’arrosage régulier Résultat incertain Récolte prévisible et abondante

Activité : Cultiver sans plan vs Cultiver avec méthode

Agriculture Pédagogie Le type de culture à planter La préparation de la terre Les graines de qualité Le calendrier d'arrosage Les outils (arrosoir, pelle, fourchette) La récolte

Activité : Cultiver sans plan vs Cultiver avec méthode

Activité : Cultiver sans plan vs Cultiver avec méthode

Champ sans préparation

Cours sans scénario = pédagogique

Champ bien préparé

=

Cours avec scénario pédagogique

Photo : dsp-tchad.com (Direction des Semences et Plants)

Photo : dsp-tchad.com (Direction des Semences et Plants)

Alignement pédagogique

O……..
M……..
C…….. Apprentissage
P……..
E……

Alignement pédagogique

Objectifs
Méthodes
Contenus Apprentissage
Pédagogiques
Evaluations

Alignement pédagogique

• Les résultats visés sont définis en priorité.

• Les méthodes d’enseignement et d’ évaluation sont ensuite élaborées pour maximiser l’atteinte de ces résultats et en mesurer le degré d’acquisition par les étudiants (Biggs, 2014, pp. 1-2).

• Il y a alignement pédagogique lorsque les objectifs d’apprentissage sont cohérents avec les activités pédagogiques et les stratégies d’évaluation.

Alignement pédagogique

Apprentissage

A la fin de mon cours, que doivent savoir, savoir faire et savoir-être mes étudiants?

• Objectifs : L'objectif doit décrire ce que l'apprenant sera capable de faire à la fin, pas ce que l'enseignant va faire. À la fin de cette séance, que doivent exactement savoir, savoirfaire ou savoir-être les participants ?

• Contenus : Quelle organisation des contenus et quels supports privilégier pour garantir une compréhension claire ?

• Méthodes pédagogiques : Comment vais-je aider mes étudiants à savoir/savoir faire?

• • Évaluation : Comment vais-je savoir si mes étudiants savent/savent faire?

Rappel : savoir, savoir faire et savoir être

Savoir Savoir faire Savoir être

Connaissances théoriques Compétences pratiques

Attitudes et comportements

Exemples : connaitre les définitions, les concepts, les théories, mémoriser les faits, les données, les règles, savoir expliquer un concept, etc.

Exemples : réaliser une tâche, une méthode, une technique, résoudre un problème, analyser une situation, créer un produit, etc.

Exemples : travailler en équipe, faire preuve d’autonomie, communiquer efficacement, respecter les délais, adopter une posture professionnelle, faire preuve d’esprit critique, etc.

Activité

Objectif : Analyser l’alignement pédagogique de votre cours.

• Répondre les 5 questions

• Apprentissage : A la fin de mon cours, que doivent savoir, savoir faire et savoir-être mes étudiants?

• Objectifs : À la fin de cette séance, que doivent exactement savoir, savoir-faire ou savoir-être les participants ?

• Contenus : Quelle organisation des contenus et quels supports privilégier pour garantir une compréhension claire ?

• Méthodes pédagogiques : Comment vais-je aider mes étudiants à savoir/savoir faire?

• Évaluation : Comment vais-je savoir si mes étudiants savent/savent faire?

• Faire le test d’alignement (document sur la plateforme)

Test d’alignement pédagogique

Question de vérification Oui Non Si « Non », ajustement prévus Mes objectifs sont-ils formulés avec des verbes d'action observables et mesurables ? Les contenus sélectionnés sont-ils strictement nécessaires pour atteindre les objectifs ? Les activités proposées permettent-elles VRAIMENT aux étudiants de s'exercer aux objectifs visés ? L'évaluation mesure-t-elle EXACTEMENT ce qui est annoncé dans les objectifs ? Le temps imparti est-il réaliste pour réaliser toutes les activités ?

Synthèse : Alignement pédagogique et scénario pédagogique

Le chemin et le véhicule : le comment, quand et avec quoi

La destination : le pourquoi et le quoi

Scénario pédagogique

Activités
Planification
Compétences Objectifs
Public cible Prérequis Outils Évaluation
visées d’apprentissage (séquences et
séances)
supports

Séquence et séance

La Séquence pédagogique

Une séquence pédagogique est un ensemble organisé et cohérent d'activités d'apprentissage regroupées autour d'un objectif global, d'une compétence à acquérir ou d'une notion centrale.

• Durée : Elle s'étend sur une période relativement longue, généralement plusieurs jours ou plusieurs semaines.

• Structure : Elle suit une progression logique et complète, incluant souvent une évaluation diagnostique (pour connaître le niveau de départ), plusieurs phases d'apprentissage, et une évaluation sommative (pour vérifier l'acquisition finale).

La Séance pédagogique

Une séance pédagogique est une unité de temps plus courte, correspondant à un créneau de cours unique (généralement de 45 minutes à 2 heures selon le niveau et la matière).

• Durée : Limitée au temps d'un cours (une "heure de cours").

• Objectif : Elle vise un objectif d'apprentissage spécifique et opérationnel, fixé à son propre terme.

• Rôle : La séance est une étape de la séquence. Elle fait progresser l'élève pas à pas vers la maîtrise des compétences visées par la séquence globale

• Rôle : Elle donne du sens aux apprentissages en les inscrivant dans une dynamique de progressivité.

Tableau comparatif

Critère Séquence pédagogique Séance pédagogique Échelle Durée Objectif Évaluation Analogie

Tableau comparatif

Travail individuel : Structuration de cours sur la plateforme

• Prendre le cours complet que vous souhaitez mettre en ligne

• Se connecter à la plateforme APES-Tchad Moodle : Accéder à votre espace enseignant

• Découper le cours en séquences : Diviser le contenu en grandes parties thématiques logiques

• Créer le cours sur Moodle : Paramétrer le cours (nom, catégorie, visibilité)

• Découper les séquences en séances : Détailler chaque séquence en séances d'apprentissage

• Ajouter le résumé au début du cours : Insérer la présentation générale dans la première section

• Déterminer la durée de chaque séance : Estimer le temps nécessaire pour chaque séance (ex: 45 min, 1h30, etc.)

• Compter le nombre total de séances : Établir la quantité totale de séances pour le cours

• Créer les séances une par une : Ajouter chaque séance comme activité ou ressource Moodle

• Renseigner la description du cours : Indiquer clairement :

  • Le titre du cours

  • Le nombre total de séances

• Rédiger un résumé du cours : Préparer une présentation générale du cours (objectifs, contenu, prérequis)

• La durée de chaque séance

• Vérifier la cohérence : Relire l'ensemble pour s'assurer que la structure est logique et complète